فناوري آموزشي چيست؟

شنبه ۳۱ خرداد ۹۹ | ۱۱:۳۸ ۸۹ بازديد

فناوري آموزشي عبارت است از "مطالعه تسهيل يادگيري و بهبود عملكرد با ايجاد، استفاده و مديريت فرآيندها و منابعي از جنس تكنولوژي هاي مناسب"
فناوري آموزشي به كارگيري مشكل انگيزه ها فيزيكي و نظريه تعليم مي باشد. تكنولوژي آموزشي شامل گستره هاي متعددي از قبيل نظريه يادگيري، تعليم مبني بر كامپيوتر، تعليم آنلاين و m-learning يا يادگيري موبايلي، جاهايي كه از فناوري هاي موبايلي كاربرد مي شود، مي باشد:
فناوري آموزشي به عنوان تئوري و كاربرد طريق هاي آموزشي براي يادگيري.فناوري آموزشي به عنوان ابزارهاي تكنولوژيكي و رسانه اي، به عنوان مثال دوره هاي آنلاين آزاد متعدد برخط يا Mooc ، كه در پيوستگي با دانش و گسترش و تبادل آن كمك مي كند. كسان اثناء به كارگيري اصطلاح "EdTech" نيز منظورشان همين مقوله است.فناوري آموزشي براي سيستم هاي مديريت يادگيري (LMS)، همانند ابزاري براي مديريت دانشجويان و برنامه درسي، و سيستم هاي مديريت اطلاعات تعليم (EMIS).فناوري آموزشي به عنوان مديريت پشت صحنه، از قبيل سيستم هاي مديريت آموزش براي تداركات و مديريت بودجه، و فروشگاه ثبت يادگيري (LRS) براي اندوخته سازي ديتا هاي يادگيري و تجزيه و تحليل آن ها.خود فناوري آموزشي به عنوان يك موضوع آموزشي؛ چنين دوره هايي بعضي اوقات "مطالعات كامپيوتري" يا "فناوري اطلاعات و ارتباطات (ICT)" ناميده شود.
تعريف فناوري آموزشيانجمن ارتباطات و فناوري هاي آموزشي (AECT) فناوري آموزشي را به عنوان " مطالعه تسهيل يادگيري و بهبود عملكرد با ايجاد، بهره‌گيري و مديريت فرآيندها و منابعي از جنس تكنولوژي هاي مناسب" تعريف كرده است. لازم به بيان است كه تكنولوژي آموزشي دربرگيرنده "نظريه و كارهاي طراحي، توسعه، سهم برداري، مديريت و ارزيابي فرآيندها و منابع براي يادگيري" مي باشد. به همين ترتيب، تكنولوژي آموزشي به همه علوم معتبر و قابل اعتماد كاربردي از تجهيزات گرفته لغايت فرايندها و مراحل كه از تحقيقات علمي حاصل مي شود، اشاره مي كند و در يك مقوله ويژه مي تواند به فرآيندهاي نظري، الگوريتم يا اكتشافي نيز اشاره كند: لزوما نيازي نيست كه به فن آوري فيزيكي اشاره داشته باشد. فناوري آموزشي روند تطبيق فناوري با تعليم در جهت مثبت است كه باعث مي شود محيط يادگيري گوناگون تر باشد و همچنين راهي براي تعليم روش استفاده از فناوري به ادب آموزان باشد.

اصطلاحات پيوسته با فناوري آموزشيفناوري آموزشي يك اصطلاح فراگير است كه دربرگيرنده ابزارهاي مادي و مباني نظري براي حمايت از يادگيري و تدريس مي باشد. فناوري آموزشي اندك به سطح بالا نيست، بلكه به هر چيزي كه يادگيري و تعليم را در يادگيري آنلاين، يادگيري صورت به صورت و يا يادگيري تركيبي بهبود مي دهد.
يك تكنسين آموزشي، فردي است كه در گويه تكنولوژي آموزشي آموزش ديده است. تكنولوژيست هاي آموزشي كوشش مي كنند براي ارتقاي يادگيري، فرآيند و ادوات را تجزيه و تحليل، طراحي، توسعه، پياده سازي و ارزيابي كنند.
فناوري آموزشي الكترونيك مدرن، تقسيم مهمي از جامعه امروز ما محسوب مي شود. تكنولوژي آموزشي اصطلاحات تعليم الكترونيكي، فناوري تعليمي، استعمال فناوري اطلاعات و ارتباطات (ICT) در تعليم و پرورش، EdTech، فناوري يادگيري، يادگيري چندرسانه اي، درمان يادگيري مبتني بر تكنولوژي (TEL)، تعليم بر پايه كامپيوتر (CBI)، آموزش كامپيوتر، آموزش مبتني بر اينترنت (CBT)، تعليم رايانه و يا آموزش كامپيوتر (CAI)، تعليم بر پايه اينترنت (IBT)، يادگيري انعطاف پذير، تعليم مبتني بر وب (WBT)، آموزش آنلاين، همكاري آموزش ديجيتال، تعليم توزيع شده ارتباطات مربوط به كامپيوتر، يادگيري سايبري و تعليم چند منظوره، تعليم مجازي، محيط يادگيري شخصي سازي شده، يادگيري شبكه اي، پيرامون يادگيري مجازي (VLE) (كه با عنوان سيستم عامل يادگيري نيز شناخته مي شود)، يادگيري m-learning يا يادگيري موبايلي، يادگيري فراگير و آموزش ديجيتال را دربرگيرنده مي شود.
هر كدام از اين اصطلاحات متعدد، پيروان خودشان را دارند، كه روي خاصيت هاي جدا نهفته اي كه هر كدام دارند تاكيد دارند. با اين حال، بسياري از اصطلاحات و مفاهيم در فناوري آموزشي به صورت مبهم تعريف شده است.
تكنولوژي هاي آموزشيتكنولوژي هاي آموزشي
تكنولوژي هاي آموزشيرسانه هاي آموزشي و ابزار مي توانند براي موراد ذيل استفاده شوند :
پشتيباني ساختاري كار: كمك به سپريدن پيشه (روش ها و پروسه ها)،دسترسي به پايگاه هاي اطلاعات (به كاربر كمك مي كند اطلاعات باره دربايستن خود را پيدا كند)اشكال گوناگون نمايش نزاكت (بازنمايي هاي متعدد از دانش، مشابه ويدئو، صدا، متن، تصوير، داده ها)در حال حاضر، انواع مختلفي از فن آوري فيزيكي مورد كاربرد پيمان مي گيرد: دوربين هاي ديجيتال، دوربين هاي فيلمبرداري، ابزارهاي تخته سفيد تعاملي، ويژوالايزر ها، رسانه هاي الكترونيكي، و پروژكتور هاي LCD. تركيب اين تكنيك ها دربرگيرنده بلاگ ها، نرم افزار هاي مشترك، ePortfolios و كلاس مجازي مي باشد.
طراحي فعلي اين گونه برنامه ها به نوع اي است كه مي طاقت آن ها را از طريق ابزارهاي موشكافي شناختي ارزيابي كنيم كه به شناسايي عناصري كه به كاربرد بهينه از اين سيستم ها كمك مي كند.

صوت و ويدئوتكنولوژي ويدئويي دربرگيرنده نوارهاي ويدئويي و دي وي دي ها و در ضمن شيوه هاي مبتني بر تقاضا و همهنگام با ويديوهاي ديجيتالي از راه سرور يا گزينه هاي بر پايه وب همانند وب كم است.
راديو مي تواند يك وسيله آموزش از طريق دور همهنگام يا سنكرون باشد، اگر جريان هاي صوتي از راه اينترنت و به صورت وبكست باشند و پادكست ها نيز مي توانند به چهره تاب مقارن يا آسنكرون باشند. ميكروفن هاي كلاسي، اغلب به صورت بي سيم هستند و به نزاكت آموزان و مربي ها امكان برقراري ارتباطي واضح تر را مي دهند.
اسكرين كست به كاربران فرمان مي دهد كه اسكرين هاي خود را به صورت سر راست از راه مرورگر خويش به اشتراك بگذارند و همچنين برپايي فيلم آنلاين را شدني مي كند، به طوري كه بيننده هاي ديگر مي توانند ويدئو را به طور مستقيم دنبال كنند. بنابراين، ارائه دهنده ها خواهند توانست كه ايده ها و جريان هاي افكار خود را نشانه دهند، به جاي اينكه آن ها را به چهره متن ساده روشنگري دهند. با به كارگيري تركيب صوتي و تصويري، مربي مي تواند تجربه حضور يك به يك در كلاس را فراهم كند. فرهنگ آموزان نا متوقف كردن و به عقب برگشتن را دارد، لغايت بتوانند با سرعتي متناسب با قابليت خودشان پيش روند، امكاني كه يك كلاس آموزه دائم نمي تواند ارائه دهد.
وب ناچيز ها و وب كست ها، امكان ساخت كلاس هاي مجازي و پيرامون يادگيري مجازي را فراهم مي كنند. وب ناچيز ها هم چنين براي بازداري از دغلي و ديگر موارد مثل كه شدني است در يك محيط يادگيري الكترونيكي رخداد بيفتند باره بهره‌گيري پيمان مي گيرند. كامپيوترها، تبلت ها و دستگاه هاي تلفن همراه

كامپيوترها، تبلت ها و دستگاه هاي تلفن همراهكامپيوترها، تبلت ها و دستگاه هاي تلفن به اتفاق به عنوان تكنولوژي آموزشيكامپيوترها، تبلت ها و دستگاه هاي تلفن به اتفاق به عنوان تكنولوژي آموزشي
يادگيري مشاركتي يك رويكرد يادگيري بر پايه گروه است كه در آن دانش آموزان به طور منسجم براي دستيابي به يك قصد يادگيري يا تكميل يك تكليف يدگيري به صورت متقابل فعاليت مي كنند. با ترقي هاي بازپسين در فن آوري گوشي هاي هوشمند، توانايي پردازش و قابليت ذخيره سازي تلفن هاي همراه، گسترش مترقي و به كارگيري برنامه ها شدني شده است. بسياري از توسعه دهندگان نرم انگيزه ها و متخصصان آموزش و پرورش، برنامه هاي گوشي هاي هوشمند و تبلت ها را به عنوان وسيله اي براي يادگيري مشاركتي مورد بررسي پيمان داده اند.
رايانه ها و تبلت ها دسترسي نزاكت آموزان و مربيان به تارنما ها و برنامه هاي كاربردي را فراهم مي كنند. بسياري از دستگاه هاي تلفن همراه از m-learning يا يادگيري سيار پشتيباني مي كنند.
دستگاه هاي سيار همانند كليكر ها و گوشي هاي هوشمند مي توانند براي بازخورد واكنشي تعاملي كاربرد شوند. يادگيري سيار شرايطي را فراهم مي كند كه عملكرد از چك كردن زمان، تنظيم يادآور ها، بازيابي فيش ها و دستوركار هاي آموزشي حمايت كند.
چنين دستگاه هايي مشابه آي پد ها به كودكان ضعيف (داراي معلوليت بينايي و يا معلوليت هاي چندگانه) در گسترش ارتباطات و نيز درمان تكاپو فيزيولوژيكي كمك مي كند.

يادگيري اجتماعي و همكاريصفحات وب، تارنگار ها، ويكي ها و توييتر فرمان مي دهند آموزگاران و مربيان افكار، ايده ها و نظرات خويش را در يك تارنما در يك پيرامون آموزشي تعاملي ارسال كنند. سايت هاي شبكه هاي اجتماعي، جوامعي مجازي هستند كه علاقمند به يك جستار ويژه از طريق صدا، چت، پيام فوري، كنفرانس ويدئويي يا وبلاگ ها مي توانند با همديگر ارتباط استوار كنند. امروزه درصد بالايي از ادب آموزان به فناوري هاي شبكه هاي اجتماعي دسترسي آنلاين دارند و متعلق به ها كاربرد مي كنند و بيشتر آن ها در شبكه هاي اجتماعي در مورد آموزش و مدرسه صحبت مي كنند. شبكه هاي اجتماعي همكاري و همكاري را تشويق مي كنند و مي تواند يك آلت انگيزشي براي خويش كارآمدي در وسط دانش آموزان تبديل شوند.

تخته سفيد هافناوري آموزشي-تخته سفيد_تعامليفناوري آموزشي-تخته سفيد تعاملي
سه نوع تخته سفيد هستي دارد. تخته سفيدهاي اوليه، كه همانند تخته سياه ها هستند، از اواخر دهد 1950 ساخته شدند و مورد كاربرد پيمان گرفتند. اصطلاح تخته سفيد يا وايت برد در ضمن به تخته سفيدهاي مجازي اشاره مي شود كه در آن نرم انگيزه ها هاي كامپيوتري با فراهم كردن امكان نوشتن يا نقاشي و ترسيم، وايت بردهاي راستين را مانند سازي مي كنند. تخته هاي تعاملي به يادگيرندگان و مربيان دستور مي دهد بر روي صفحه نمايش لمسي بنويسند. نشانه گذاري صفحه مي تواند بر روي يك تخته سفيد يا هر گونه صفحه نمايش رايانه باشد. با پروا به تنظيمات، اين يادگيري بصري مي تواند تعاملي و مشاركتي باشد، از آنگونه نگارش و دستكاري تصاوير روي تخته سفيد تعاملي.

كلاس مجازيفناوري آموزشي- كلاس مجازيفناوري آموزشي- كلاس مجازي
محيط يادگيري مجازي (VLE)، كه ب عنوان يك پلت فرم يادگيري نيز شناخته مي شود، يك كلاس آموزه مجازي يا جلسات مجازي را با تلفيق چندين تكنولوژي ارتباطي مانند سازي مي كند. نرم انگيزه ها وب كنفرانس را امكان برقراري بستگي بين ادب آموزان و مربيان را، از راه وب كم، ميكروفون و چت به چهره بلادرنگ و در يك محيط گروهي فراهم مي كند. كمپاني كنندگان مي توانند دست خويش را بلند كنند، نظرسنجي ها را استجابت دهند يا آزمون دهند. فرهنگ آموزان مي توانند در زماني كه تكليفي بدست معلم ديتا مي شود، تخته سفيد و اسكرين كست را در كمر بستن داشته باشند، معلم كسي است كه سطوح پروانه براي يادداشت هاي متني، ميكروفون و مهار ماوس را مشخص مي كند.
يك كلاس مجازي فرصتي براي دانش آموزان فراهم مي كند الي آموزش مستقيم را از يك معلم نيرومند و عالي و در يك پيرامون تعاملي گرفتن كنند. فرهنگ آموزان مي توانند به معلم خويش دسترسي فوري و به صورت سر راست داشته باشند. كلاس مجازي يك برنامه ساختاري از كلاس ها فراهم مي كند كه مي تواند براي دانش آموزاني مفيد باشد كه انديشه ميكنند يادگيري ناهمزمان آزاد را غير سودمند مي دانند. علاوه بر اين، كلاس مجازي يك پيرامون يادگيري اجتماعي فراهم مي كند كه جايگزين "آجر و ملات" كلاس هاي سنتي مي شود. اكثر اپليكيشن هاي كلاس مجازي امكان ضبط را فراهم مي كنند. هر كلاس در يك سرور ثبت شده و ذخيره مي شود، كه فرمان توزيع فوري هر كلاس در درازا سال تحصيلي را مي دهد. اين مي تواند براي فرهنگ آموزان براي يادآوري مطالب فراموش شده يا مرور مفاهيم براي آزمون هاي قبل رو زياد سودمند باشد. والدين امكان نظارت بر هر كلاس را دارند لغايت اطمينان حاصل شود كه آنها از تحصيلاتي كه فرهنگ آموزان گرفتن مي كند خوشنود هستند.
فناوري آموزشي-كلاس مجازي با تبلتفناوري آموزشي-كلاس مجازي با تبلت
يك پيرامون يادگيري مجازي (VLE) برخي مواقع اوقات، به ويژه در آموزش عالي، با يك سيستم مديريت اطلاعات (MIS) به اتفاق است تا يك پيرامون آموزشي مديريت شده ايجاد شود كه در آن تمام جنبه هاي يك دوره از راه يك رابط كاربري مقاوم در سراسر موسسه اتمام مي شود. دانشگاه هاي فيزيكي و دانشگاه هاي آنلاين جديد ترنلاينآ، مدارج دانشگاهي و مدارك تحصيلي را تنها از راه اينترنت ارائه مي دهند. برخي از برنامه ها به حضور نزاكت آموزان در كلاس ها احتياج دارند، اما بسياري متعلق به ها به طور كامل به چهره آنلاين ارائه مي شوند. چندين دانشگاه خدمات پشتيباني دانشجويي آنلاين، مثل مشاوره و ثبت نام آنلاين، مشاوره الكترونيكي، خريد كتاب هاي آنلاين و روزنامه هاي دانشجويي ارائه مي دهند.

واقعيت افزودهواقعيت افزوده به ادب آموزان و معلمان فرصتي را براي برپايي لايه هاي اطلاعات ديجيتالي، كه هم شامل دنياي مجازي و هم شامل عناصر دنياي واقعي است و شرايط برقراري وابستگي در موعد واقعي را فراهم مي كند. به عنوان مثال، Lumilo يك شيشه هوشمند تركيبي با درستي است كه به آموزگار ها توانايي موشكافي بلادرنگ از هر دانش آموز در كلاس آموزه را فراهم مي كند. مطالعات انجام شده نشانه مي دهد كه لوميلو مي تواند ديناميك كلاس آموزه را تغيير دهد و سررسيد و توجه معلم ها را به نزاكت آموزاني كه نيازمند كمك هاي انساني اكثريت هستند معطوف كند. با به كارگيري اين ابزار، آموزگار ها قادر خواهند بود كه قبل از اينكه نزاكت آموزي دست خود را براي سوال پرسيدن بالا ببرد به او كمك كنند.
تكنولوژي راستي افزوده نقش مهمي در كلاس هاي آموزه آينده بازي خواهد كرد، كلاس هايي كه در آن ها هوش مصنوعي با انسان مشاركت خواهد كرد. دانش آموزان مي توانند بين به طور ديناميك و با پروا به سرعت يادگيري خودشان، بين يادگيري فردي يادگيري اجتماعي و مشاركتي حركت كنند. در حالي كه آموزگار ها با كمك درستي افزوده AR، روي كلاس درس وارسي مي كنند و مداخلات لازم را براي مواردي كه هنوز براي آن ها سيستم هاي كامپيوتري طراحي نشده اند، سپريدن مي دهند. از اين ديدگاه، نقش فناوري ارتقا است نه جايگزين شدن با قابليت هاي معلم هاي انساني.
سيستم مديريت يادگيرييك سيستم تعليم الكترونيكي lms نرم افزاري است كه براي ارائه، رديابي و مديريت آموزش و آموزش بهره‌گيري مي شود. سيستم lms اطلاعات مربوط به حضور، زمان پيشه و پيشرفت نزاكت آموز را رديابي مي كند. مربي ها مي توانند آگهي ها را پست كنند، تكاليف را نمره دهي كنند، كار و جنبش هاي آموزه را بررسي كنند و در بحث هاي كلاس شركت كنند. نزاكت آموزان مي توانند شغل خود را انجام دهند، سوالات بحث و گفتمان را بخوانند و پذيرش دهند، و آزمون ها را دريابند. يك نرم اسباب ال ام اس شدني است به معلمان، مديران، ادب آموزان و نقش هاي اضافه تعريف شده(مانند والدين، در چهره لزوم) پروانه رديابي معيارهاي مختلفي را بدهد. LMS ها از سيستم هايي براي مديريت سوابق تحصيلي / آموزشي لغايت نرم افزارهايي براي توزيع دوره هاي اينترنت و ارائه خاصيت هاي همكاري آنلاين را شامل مي شوند. ايجاد و نگهداري محتواي جامع يادگيري نيازمند سرمايه گذاري اوليه و شغل هميشگي انساني است. ترجمه موثر به زبان هاي ساير و مقوله هاي فرهنگي بيچارگي به سرمايه گذاري بيشتر بدست كاركنان متخصص دارد. نرم اسباب تعليم مجازي LMS پافكو چند زبانه است و قابليت سفارشي سازي براي كاربردهاي دانشگاهي و سازماني را دارد.
سيستم هاي مديريت يادگيري بر پايه اينترنت عبارتند از Canvas, Blackboard Inc و Moodle مي باشد. اين نوع از نظام تعليم الكترونيكي به مربيان اجازه مي دهد بخشي از يك سيستم يادگيري يا آن را به طور كامل به چهره آنلاين اجرا كنند، يا به صورت مقارن (سنكرون) و يا به صورت غيرهمزمان (آسنكرون). سيستم هاي مديريت يادگيري وانگهي محتوا و برنامه درسي را به صورت غير خطي به دانشجويان ارائه مي دهند كه به آن ها امكان گزينش سرعت و نظم اطلاعات آموزش را مي دهد. Blackboard براي آموزش K-12، آموزش عالي، سوداگري و كارهاي دولت مي تواند استفاده شود. نرم افزار moodle احد سيستم مديريت دوره اي رايگان است كه فرصت هاي يادگيري تركيبي و وانگهي دوره هاي آموزش از طريق بعيد را فراهم مي كند. شركت پافكو براي راحتي كاربرد كاربران، خدمات پشتيباني از مودل moodle را ارائه مي دهد. Eliademy يك سيستم مديريت دوره مبتني بر ابر است كه فرصت هاي يادگيري تركيبي و در ضمن برگزاري دوره هاي آموزشي از طريق دور را فراهم مي كند.
سيستم مديريت محتواي يادگيرييك سيستم مديريت محتواي آموزشي (LCMS) نرم افزاري براي تاليف محتوا (دوره ها، محتواي قابل كاربرد مجدد) است. يك LCMS هم ممكن است صرفا به فرآوري و انتشار محتوايي كه در سايت lms ساير ميزباني شده است وابستگي ديتا شود و يا خود بتواند محتواي خود را ميزباني كند. كميته آموزش مبتني بر رايانه صنعت هواپيمايي (AICC) از محتوايي پشتيباني مي كند كه به طور جداگانه در LMS ميزباني مي شود.
ترند بازپسين در سيستم هاي مديريت محتواي اموزش الكترونيك، روش crowdsourcing يا جمع سپاري مي باشد.
ارزيابي مبتني بر كامپيوترارزيابي كامپيوتري (ارزيابي الكترونيكي) يا آزمون آنلاين از تست هاي گزينه اي اتوماتيك لغايت سيستم هاي پيچيده تر را شامل مي شوند. با برخي از سيستم ها، رايانه مي تواند در روبرو برخي از اشتباهات نزاكت آموزان بازخورد دهد يا مي تواند دانش آموز را از طريق مجموعه اي از سوالات مطابق با آنچه دانش آموز به عقيده مي رسد آموخته، هدايت كند. ارزشيابي تكويني، پاسخ هاي اشتباه را بي استجابت و بدون هيچ نوع بازخوردي خلاص مي كند و سپس اين سوالات توسط معلم و در موعد ديگري توضيح ديتا مي شود. سپس يادگيرنده با سوالاتي در آن گويه ها كه با تغييراتي جزئي طرح شده اند، تمرين مي كند. اين فرآيند با ارزيابي چكيده كه با استفاده از مجموعه اي جديد از سوالات كه فقط شامل موضوعاتي را كه قبلا تدريس شده اند هستند، كامل مي شود.
سيستم پشتيباني عملكرد الكترونيكييك سيستم حمايت عملكرد الكترونيكي (EPSS)، يك سيستم بر پايه رايانه است كه راندمان كاركنان را از راه فراهم كردن دسترسي كاركنان به اطلاعات، مشاوره و يادگيري يك پارچه درمان مي بخشد.
سيستم مديريت آموزشيك سيستم مديريت تعليم يا سيستم مديريت منابع آموزشي يك نرم انگيزه ها طراحي شده براي بهينه سازي مديريت آموزش آموزگار محور است. اين نرم افزار ها مشابه يك برنامه ريز منابع سازماني يا ERP، يك دست موزه دفتري است كه منظور آن كل ي جنبه هاي روند تعليم است: برنامه ريزي (برنامه ي آموزشي و قبل بيني بودجه)، تداركات (برنامه ريزي و مديريت منابع)، حسابداري (رديابي هزينه، سودآوري )، گزارش دهي و فروش سودآور ارائه دهندگان آموزش. يك سيستم مديريت آموزشي مي تواند براي برنامه ريزي برنامه هاي گرافيكي، ارائه برنامه هاي آموزشي، مكان ها و تجهيزات، بهينه سازي استفاده از منابع، برپايي يك برنامه آموزشي و دنبال بودجه هاي باقيمانده، برپايي گزارشات و به اشتراك گذاري اطلاعات بين تيم هاي گوناگون بهره‌گيري شود.
با اين كه سيستم هاي مديريت تعليم بر مديريت آموزش هاي هدايت شده توسط مربي تمركز مي كنند، وانگهي مي توانند سيستم lms را تكميل كنند. در اين وضعيت، LMS مديريت و ارزيابي تعليم الكترونيكي را مديريت خواهد كرد، در حالي كه يك سيستم مديريت آموزش TMS، برنامه ريزي، لجستيك و گزارش دهي ILT و برنامه هاي بعد انداز را مديريت خواهد كرد.
عناصر يادگيريمحتوامسائل مربوط به معماري درونمايه و طراحي دربرگيرنده آموزش و يادگيري بهره‌گيري مجدد متعلق به است. گرد از رويكردهاي موجود آن را به 5 جنبه بخش مي كند:
حقيقت (Fact) – داده هاي بي همتا (به عنوان مثال نمادها براي ساختاره اكسل، يا بخش هايي كه يك منظور يادگيري را برپايي مي دهند)مفهوم – يك تقسيم كه دربرگيرنده چندين مثال است (به عنوان نمونه فرمولهاي اكسل يا گونه ها / نظريه هاي گوناگون طراحي آموزشي)فرآيند - جريان اتفاقات يا فعاليتها (مثلا وضعيت كاركرد صفحه مفصل يا پنج مرحله در ADDIE)روش - كار گام به گام (به عنوان مثال وارد يك فرمول به يك صفحه مفصل يا مراحلي كه بايد در يك فاز در ADDIE تعقيب شود)اصول استارتژيك - وظيفه اي است كه با تطبيق دستورالعمل ها سپريدن مي شود (به عنوان نمونه اتمام يك طرح مالي در يك صفحه مفصل يا با استفاده از يك چارچوب براي طراحي محيط يادگيري)عناصر آموزشيعناصر آموزشي به عنوان ساختار يا واحد مواد آموزشي تعريف مي شوند. آنها محتواي آموزشي هستند كه بايد ارائه و تحويل ديتا شوند. اين واحدها مستقل از فرمت هستند، به اين معني كه كليت واحد شدني است به صورت يكي از شيوه هاي متنوع تحويل داده شود، اما ساختارهاي آموزشي خود كتابخانه ها، صفحه وب، كنفرانس ويدئويي، پادكست، درس، انتصاب، سوال چند گزينه اي، مسابقه، بحث گروه يا يك مطالعه موردي، همه آن ها مي توانند به شيوه هاي متفاوتي از آن تحويل داده شوند.
استانداردهاي عناصر يادگيريتلاش هاي زيادي در گويه بهره‌گيري دوباره از مواد اموزش الكترونيك و به ويژه ايجاد يا بهره‌گيري دوباره از عناصر يادگيري شده است. اين ها واحدهاي مستقلي هستند كه با كلمات كليدي يا ديگر ابرداده ها به حقيقت برچسب گذاري شده اند و اغلب در فرمت فايل XML اندوخته مي شوند. برپايي يك دوره دربايستن به جمع آوري مجموعه اي از عناصر يادگيري دارد. مدل مرجع اسكورم (SCORM) گردآور اي از استانداردها و مشخصات است كه در باره بعضي از آموزش هاي الكترونيكي مبتني بر وب استفاده مي شود. ديگر مشخصات مشابه چارچوب مدارس فرمان انتقال عناصر يادگيري يا طبقه بندي متاديتا (LOM) را امكان پذير مي كند.
كاربرد هوش مصنوعي در آموزشهوش مصنوعي در اين مرحله از احسن ديتا ها زياد مهم شده است، در ضمن در كلاس هاي دوران متوسطه نيز به طور گسترده اي پذيرفته شده است. يك كلاس برجسته از تكنولوژي آموزشي مترقي با هوش مصنوعي، سيستم هاي هوشمند آموزش (ITSs) هستند، كه براي ارائه بازخورد تند و شخصي به دانش آموزان طراحي شده اند. انگيزه ي توسعه ITS از پژوهشي است كه نشان مي دهند آموزش هاي شخصي سازي شده زياد موثرتر از تعليم هايي هستند كه براي يك گروه تاليف مي شوند. در طول سال هاي گذشته، تركيبي از نظريه هاي شناختي علمي و تكنيك هاي مبتني بر داده ها، توانايي هاي ITS را به ميزان قابل توجهي افزايش ديتا است. شواهد فراواني هستي دارد كه نشان مي دهد ITS ها در كمك به ادب آموزان زياد كارساز هستند.
كارهاي بازپسين نيز بر گسترش آلت يادگيري مبتني بر هوش مصنوعي تمركز كرده اند كه به آموزگار هاي انساني در منسجم كردن فعاليت هاي كلاس آموزه كمك مي كند. معلم مي تواند از دانش آموزان به گونه اي پشتيباني كند كه هوش مصنوعي نمي تواند؛ ولي توانا به پردازش مقدار زيادي از موشكافي ديتا ها به صورت بلادرنگ نيست كه توسط سيستم هاي كامپيوتري مي توانند سپريدن دهند. از جانب ديگر، هوش مصنوعي مي تواند حجم كار را به اشتراك بگذارد و بهترين طريق هاي اعمال را پيشنهاد مي كند، اما مي توانند فقط در حوزه كارهاي از قبل تعيين شده عمل كنند و قادر به اتمام وظايفي همانند پشتيباني عاطفي نيست. فهميدن اين كه هوش مصنوعي بايد چگونه معلم ها را در يك كلاس واقعي، متفاوت و خود گام پشتيباني كند كماكان يك مسئله مفتوح است.
بخش هاي تكنولوژي آموزشي پيش دبستانيانواع گوناگون رسانه هاي الكترونيكي مي تواند آينده دوره قبل دبستاني باشد. اگر چه والدين يك تجربه و عقيده مثبتي را گزارش مي دهند، تاثير چنين كاربرد به چهره سامانه مند مورد ارزيابي پيمان نگرفته است.
در دوره قبل دبستاني، تكنولوژي را به چند طريق مي نا شناسايي كرد. پايه ترين آن ها به كارگيري كامپيوتر ها، تبلت ها و منابع صوتي و تصويري در كلاس هاي درس است.
دوران ابتدايي و ارشاد يا متوسطه اولآموزش الكترونيكي توسط مدارس دولتي راهبري در ايالات متحده و در ضمن مدارس خصوصي باره كاربرد پيمان مي گيرد. در بعضي از موارد پيرامون هاي يادگيري الكترونيكي در يك كلاس سنتي باره استفاده قرار مي گيرند، بعضي ساير به ادب آموزان اجازه مي دهد لغايت از منزل يا هر فضا ديگري در كلاس آنلاين شركت كنند. استفاده از سيستم عامل هاي مجازي براي تعليم الكترونيكي در سراسر عالم در حال افزايش است. با مدرسه مجازي دانش آموزان مي توانند در دوره هاي همهنگام و يا دوره هاي يادگيري ناهمزمان از هر نقطه اي كه امكان پيوستگي به اينترنت وجود دارد، كمپاني كنند.
اموزش الكترونيك به طور فزاينده اي بدست دانش آموزاني كه به دلايلي چون آلرژي هاي شديد يا ساير مسائل پزشكي، ترس از خشونت و قلدري در مدرسه و نزاكت آموزاني كه والديت آن ها ترجيح مي دهند در خانه درس بخوانند، استفاده مي شود. مدارس آنلاين يك پناهگاه براي فرهنگ آموزان براي گرفتن آموزش با كيفيت را ايجاد مي كنند در حالي كه كم و بيش مي توانند به طور كامل از اين مشكلات دوري كنند. مدارس آنلاين نيز اغلب با مسائلي از قبيل موقعيت، سطح درآمد يا اندازه كلاس در مدارس كرايه اي آجري اندك نمي شوند.
استفاده از يادگيري الكترونيكي به عنوان مكمل كلاس درس سنتي افرايش مكشوف است. نزاكت آموزاني كه حائز استعداد ويژه يا علاقه به موضوعات بيرون از برنامه هاي مدرسه مي توانند از تعليم هاي الكترونيكي براي ارتقاي مهارت هاي خود بهره‌گيري كنند. بعضي از موسسات آنلاين با به كارگيري سيستم وب كنفرانس ، بين فرهنگ آموزان و مربيان بستگي برقرار مي كنند تا يك كلاس ديجيتالي ساختن دهند. تعليم مجازي در مدارس ابتدايي و راهبري بيشتر با اسم مدرسه مجازي و در آموزش عالي با اسم دانشگاه مجازي خوانده مي شود.
آموزش الكترونيكي در تعليم عاليدر سنه هاي اخير، ثبت اسم در دوره هاي آنلاين كالج ها و دانشگاه ها افزايش قابل توجهي داشته است. اگر چه بخش ابهت از موسسات تعليم عالي براي سو كلاس مجازي و دوره هيا آنلاين ارائه مي دهند، تقسيم كبير ديگري از آموزشگاه ها اين كار را بدون هوده مالي انجام مي دهند و دوره هاي آموزش آنلاين رايگان ارائه مي دهند.
در هر حال آموز آنلاين در آموزش عالي به سرعت در حال افزايش است و حتي برنامه هاي آنلاين دكترا در دانشگاه هاي برجسته تحقيقاتي گسترش مكشوف اند.
اگرچه دوره هاي موك يا دوره هاي آنلاين مفصل (MOOCs) ممكن است براي تعويض كامل آن ها با آموزش عالي حضوري محدوديت هايي داشته باشند، با اين حال چنين برنامه هايي به طور قابل توجهي گسترش مكشوف است. دانشگاه MIT، دانشگاه استنفورد و پرينتسون كلاس هايي را به مخاطبان جهاني ارائه مي دهند، ولي نه با اعطاي مدرك و اعتبار دانشگاه. برنامه هاي سطح دانشگاه مشابه EdX كه توسط بنياد-نهاد-سازمان فناوري ماساچوست و دانشگاه هاروارد راه اندازي شده است، بدون هزينه سلسله ها و موضوعات متنوعي را در قالب كلاس مجازي ارائه مي دهند؛ البته با مي نا با پرداخت اندكي خرج مدرك گذراندن دوره را نيز گرفت. MOOC غير از زمان شروعش تأثير قابل توجهي بر آموزش عالي نداشته و پس از اشاعه اوليه كارايي آن تفريق مكشوف است، ولي انتظار مي رود در برخي از آنها باقي بماند.
كاربرد تعليم الكترونيك در تعليم چيره دست و آموزش سازمانيآموزش الكترونيكي شركتي توسط شركت ها و سازمان ها براي ارائه آموزش جبراني اجباري و به روز رساني براي انطباق با قوانين و مقررات، شفا چيرگي ها و آموزش چيرگي هاي گستره تكنولوژي اطلاعات، پيشرفت چيره دست (CPD ) و ديگر چيرگي هاي ارزشمند در محل پيشه استفاده مي شود. شركت ها از تعليم الكترونيكي براي ارائه اطلاعات در مورد واپسين ترقي هاي محصول بهره‌گيري مي كنند. اكثر شركت هاي تعليم الكترونيكي كمپاني آسنكرون هستند و از راه سيستم هاي مديريت يادگيري مديريت مي شوند. بحران كبير در يادگيري الكترونيكي سازماني اين است كه كارمندان را به گزيده تر با موضوعات مربوط به انطباق كه تعليم هاي دوره اي توسط قانون يا مقررات تعيين شده است، درگير كند.
كاربرد تعليم الكترونيك در دولت و خدمات عمومييك نياز مهم براي اطلاعاتِ كيفيت بالا، قابل اطمينان و اخيرِ بهداشتي اين است كه براي عموم در دسترس قرار گيرد و در ضمن براي ارائه دهنده هاي خدمات بهداشتي خلاصه شود. ارائه دهنده ها از نياز به اطلاع رساني خودكار از پسينيان تحقيقات، يك پورتال جستجوگرانه اطلاعاتي و دسترسي به ادبيات خاكستري گفتگو مي كنند. كتابخانه بهداشتي مادران و كودكان (MCH) از صندوق بهداشت ايالات متحده آمريكا براي تأمين واپسين تازه ها و برنامه ريزي براي آگاهي رساني اتوماتيك به ارائه دهندگان از راه آگاهي MCH تامين مي شود. گرد ديگر از برنامه هاي كاربردي در بهداشت عمومي توسعه mHealth (استفاده از ارتباطات تلفن به اتفاق و چند رسانه اي در سلامت عمومي جهاني) است. استفاده از mHealth پيش از زايش و در سررسيد نوزادي نتايج مثبتي داشته است. علاوه بر اين، سيستم هاي بهداشت و شفا برنامه هاي mHealth را براي تسهيل استجابت هاي اورژانس پزشكي، مراقبت هاي ويژه، بالارفتن سلامت و جمع آوري ديتا ها، اجرا كرده اند. در كشور هاي كم درآمد و يا با درآمد پايين، mHealth بيشتر به عنوان پيام متني يك طرفه و يا يادآوري تلفن براي ترويج استجابت بهبود و جمع آوري ديتا ها بهره‌گيري مي شود.